MÓDULO VII : EL PROYECTO DE DIRECCIÓN

Como docente, la elaboración de un Proyecto de Dirección implica asumir una mirada amplia y responsable sobre el funcionamiento del centro educativo. No solo desde el aula, sino desde la perspectiva global de liderazgo pedagógico, organizativo, emocional y comunitario.

Es un instrumento de planificación estratégica que recogerá mi visión, objetivos, líneas de actuación, recursos, cronograma y evaluación de las acciones que el candidato a director/a, en este caso yo misma,  desea implementar en el centro durante su mandato (normalmente 4 años).

Gracias a los conocimientos adquiridos, en la carrera universitaria, la preparación para las oposiciones, los compañeros que he tenido la suerte de concoer y encontrar por el camino y en último este curso, han hechoq ue tras reflexionar sobre la función directiva, me anime a elaborar el siguiente documento como guía para una posible dirección de un centro escolar como en el que me encuentro trabajando.

Haz click en el enlace para abrir la tarea final con el Proyecto de Dirección solicitado.

PROYECTO DE DIRECCIÓN MARTA ABAD FUENTE

Quiero darte las GRACIAS,  a tí, RUBÉN ROMERO PASCUAL,  por la inestimable ayuda en este camino, que sólo es un comienzo. Pero que sin tu guía y palabras de ánimo y aliento, no habría sido posible realizar.

 MÓDULO V : DIRECCIÓN DE CENTROS, FORMACIÓN INNOVACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA

 Para responder a los constantes cambios educativos es necesario implementar planes de formación docente en los centros escolares, mejorar la calidad de la enseñanza y atender adecuadamente la diversidad del alumnado. 
Estas formaciones permiten actualizar metodologías, integrar recursos innovadores y fortalecer la práctica docente desde un enfoque inclusivo y colaborativo.

En este bloque presentamos dos Planes de Formación para mi centro; 

La justificación de los mismo ha sido una vez reflexionado sobre las características propias del contexto de mi centro escolar y su entorno.

PLAN DE FORMACIÓN  LAS TIC EN EL AULA

El avance de la transformación digital educativa y la necesidad de metodologías activas e inclusivas hacen imprescindible dotar al profesorado de herramientas digitales eficaces. La plataforma Moodle, ampliamente utilizada en los centros educativos, permite desarrollar espacios virtuales de aprendizaje adaptados a las necesidades del alumnado y a los principios de personalización y accesibilidad. Este plan formativo responde a la necesidad detectada de mejorar la competencia digital docente, fomentar el aprendizaje autónomo y colaborativo, e incorporar tecnologías emergentes al aula con un enfoque pedagógico.

PLAN DE FORMACIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El aula actual presenta una gran diversidad de ritmos, estilos de aprendizaje, contextos socioculturales y necesidades educativas. Atender adecuadamente a esta diversidad es un reto fundamental para lograr una educación equitativa, inclusiva y de calidad, tal como establece la LOMLOE. Este plan de formación responde a la necesidad detectada de proporcionar al profesorado de Educación Primaria herramientas conceptuales y prácticas que le permitan dar una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado, desde un enfoque inclusivo y respetuoso con las diferencias individuales.

Haz click en el siguiente enlace para ver la TAREA CON LOS ANEXOS PARA LA SOLICITUD DE LOS PLANES DE FORMACIÓN arriba descritos.

TAREA PLAN DE FORMACIÓN CEIP JESÚS MAESTRO - MARTA ABAD FUENTE

 BLOQUE VI : RENDICIÓN DE CUENTAS Y CALIDAD EDUCATIVA

SEGUNDA PARTE - PLAN DE MEJORA 

En Castilla y León, el Plan de Mejora de un centro educativo se enmarca dentro de la normativa vigente establecida por la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) y desarrollada a través de las instrucciones y normativas sobre evaluación interna y planificación estratégica de los centros.

Un Plan de Mejora de un centro educativo es un documento que recoge un conjunto de acciones concretas diseñadas para mejorar aspectos clave del funcionamiento del centro, especialmente aquellos relacionados con el rendimiento del alumnado, la convivencia, la organización o la participación de la comunidad educativa.

Este plan parte de un análisis previo de la situación del centro, basado en los resultados académicos, las evaluaciones internas y externas, y otros indicadores relevantes.

Por ello los temas elegidos han sido, la mejora de la expresión oral en la lengua inglesa, relacionada con la particularidad de que nuestro centro cuenta con sección bilingue en las áreas de ciencias naturales y educación plástica. Y el otro plan relacionado con el desarrollo del pensamienro crítico a través de los cuentos, teniendo en cuenta el Plan Lector y el uso de la Biblioteca.

 A partir de ahí, se definen objetivos claros y realistas, se planifican las actuaciones necesarias para alcanzarlos, se establecen responsables, plazos y criterios de evaluación.

Haz click en el siguiente enlace para ver la TAREA CON LOS PLANES DE MEJORA.

TAREA PLANES DE MEJORA

Para terminar, una frase sobre importancia de la reflexión, la autocrítica y el esfuerzo por mejorar.

"Analizar algo para mejorar es mirar con honestidad el presente para construir un futuro mejor."

 MÓDULO IV : FACTORES CLAVE PARA UNA DIRECCIÓN EFICAZ

El liderazgo es clave en cualquier organización para impulsar el cambio, la excelencia y la motivación en los equipos.

Existen múltiples teorías y modelos sobre liderazgo, que en ocasiones incluso lo que puede generar es  confusión.

Este tema hemos conocido esas teorías, estilos y herramientas necesarias para ejercer un liderazgo efectivo, enfocado especialmente en el papel del líder como eje central en la gestión de un centro educativo.

Imágenes a modo de ejemplo de algunas de tantas teorías sobre las que podemos indagar.

Una vez nos hemos empapado de las diferentes teorías y modelos sobre el liderazgo, sus características, rasgos de personalidad, etc, presentamos estas ideas en la siguiente tarea solicitada.

Haz click para acceder al enlace.

TAREA INFOGRAFÍA CLAVES PARA SER UN LÍDER EDUCATIVO EFICAZ

Termino con una reflexión personal:

EL DIRECTOR DE UN CENTRO EDUCATIVO DEBE SER UN BUEN LÍDER, 

MOTOR QUE GUÍE,   

INSPIRE  

Y   TRANSFORME   

LA COMUNIDAD ESCOLAR HACIA UN LUGAR MEJOR

EN TODOS SUS ASPECTOS

 MÓDULO VI : RENDICIÓN DE CUENTAS Y CALIDAD EDUCATIVA

Como directores y máximos responsables es fundamental disponer de información actualizada sobre el funcinonamiento de cada área de nuestro centro educativo.

Conocer la realidad que nos rodea nos permitirá tomar decisiones acertadas y estratégicas.

Por ello llevaremos a cabo diferentes análisis que nos permitirán conocer nuestras fortalezas y áreas de mejora en cuanto a la gestión interna se refiera.

Solo desde un conocimiento preciso, podremos impulsar cambios eficaces y sostenibles.

En el caso de mi tarea, el tema elegido sobre el que haremos evaluación y reflexión han sido 

LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares son una parte importante del desarrollo integral del alumnado, ya que amplían y enriquecen los aprendizajes adquiridos en el aula. 

Siguiendo las directrices de la LOMLOE, estas actividades deben favorecer la equidad, la inclusión y la participación activa del alumnado. Así como contribuir a la consecución de los objetivos educativos del centro y promover valores como la cooperación, la creatividad y la ciudadanía activa. 

En mi opinión su diseño debe tener en cuenta la diversidad de intereses y necesidades de nuestro  alumnado, puesto que no es el mismo en cada uno de los centros y contextos en que nos encontramos. Por ello, es fundamental contar con la opinión de las familias, el alumnado y el resto de la comunidad educativa. Su participación garantizará una oferta más cercana, significativa y coherente con el entorno. Y solo así lograremos que estas actividades sean realmente educativas y motivadoras.

Por esta razón y atendiendo a la tarea solicitada, se presenta en el siguiente enlace el formulario de evaluación interna referente a las actividades complementarias y extraescolares.

TAREA EVALUACIÓN INTERNA - FORMS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A su vez se muestra el CÓDIGO QR  donde puede encontrar dicho formulario.

Para terminar una breve imagen como reflexión.

 MÓDULO III : GESTIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO DOCENTE

TAREA DAFO

El análisis DAFO, también conocido como análisis FODA o DOFA, es una herramienta de estudio de la situación de una empresa, institución, proyecto o persona, analizando sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz cuadrada. Proviene de las siglas en inglés SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities y Threats) y tiene como objetivo planear una estrategia de futuro. Fuente: Wikipedia. 

Conocido este análisis, podemos resumirlo en la siguiente idea:

Conocer nuestros puntos débiles y aprovechar nuestras fortalezas, será el camino a andar para lograr un colegio mejor y de mayor calidad.

Las debilidades son oportunidad de crecimiento, y las fortalezas motor de mejora.

Haz click en el siguiente enlace para ver el cuadro / matriz de mi centro escolar.

TAREA DAFO CEIP JESÚS MAESTRO

 MÓDULO III : GESTIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO DOCENTE

En este nuevo bloque, entre otros aspectos hemos profundizado sobre la gestión de lo diferentes aspectos que confluyen en un centro educativo, recursos personales, económicos, etc.

Una herramienta visual que facilita la comprensión de la estructura interna del centro, sus diferentes departamentos, y las líneas de autoridad y responsabilidad es un ORGANIGRAMA.

Por ello para conocer mejor la estructura organizativa de mi centro, sus diferentes docentes, niveles, y líneas de autoridad y responsabilidad, hacemos uso de la representación gráfica de ello a través del siguiente organigrama.

Haz click en el enlace siguiente para visualizar la tarea.

TAREA MARTA AF ORGANIGRAMA CEIP JESÚS MAESTRO

 MÓDULO II : ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES

Tarea. Cómo coordinar la elaboración de un Plan de Lectura basado en la detección de necesidades

Con la entrada en vigor de la LOMCE y el desarrollo del currículo en Castilla y León, se establece que los centros deberán contar con un Plan de Lectura, cuya responsabilidad última corresponde a los equipos directivos. 

El Plan de Lectura supone un cambio en la metodología habitual existente en la realización de actividades de animación lectora y en el tiempo diario de lectura de acuerdo con la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto. 

En esta TAREA se pretenede relacionar y temporizar las actuaciones que se llevarían a cabo desde la dirección del centro, en el primer trimestre para poner en marcha un nuevo plan lector.

En mi opinión, un plan lector es necesario en un centro educativo para fomentar el hábito de la lectura, mejorar la comprensión lectora y fortalecer la competencia lingüística del alumnado. 

Además, contribuye al desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía en el aprendizaje.

Este plan articula acciones coordinadas entre el profesorado, las familias y la biblioteca escolar, promoviendo una cultura lectora en toda la comunidad educativa.

HAZ CLICK PARA VER EN LOS ENLACES TAREA PLAN DE LECTURA E ÍNDICE DEL PLAN

TAREA PLAN DE LECTURA

TAREA ÍNDICE PLAN DE LECTURA

MODULO I : MARCO NORMATIVO

Comenzamos el primer módulo conociendo el marco normativo, que será guía esencial para toda nuestra labor como responsables del centro, es fundamental conocer las leyes que nos dirigen para ser lo más competentes, eficientes, justos y acertados en cada una de las decisiones que se tomen o propongan en cada uno de los diferentes ámbitos y circunstancias que se dan en el día a día de nuestro centro escolar.

TAREA : SOLICITUD PERMISO 

Para dar respuesta a la tarea de resolución de un permiso solicitado al centro siguiendo la normativa actual vigente, accede al siguiente enlace :

ENLACE A TAREA MÓDULO I : SOLICITUD PERMISO

PRESENTACIÓN Y CUADERNO DE TRABAJO

¡ Iniciamos nuestro Cuaderno de Trabajo del curso sobre la función directiva!

Lo vamos a llamar Portfolio y pretendemos que sea, una guía de trabajo personal y, a la vez, un instrumento de comunicación y expresión entre alumno y tutor. 

Haz clic en el siguiente enlace para ver la PRESENTACIÓN SOBRE MI y LAS REFLEXIONES INICIALES correspondientes a la primera tarea.

ENLACE PRESENTACIÓN Y REFLEXIONES